临死前的严监生教学设计
临死前的严监生教学设计
教学目标
1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。
2、有感情地朗读课文。
3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。
学习过程
(一)揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，(出示《儒林外史》书本的封面)儒林，就是众多的读书人。他的名字叫----严监生。(板书：严监生)
出示后学生认读
jiān(监考)(监督)
监:
Jiàn(监生)
严监生，何许人也。(出示)
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
节选《儒林外史》
（二）初读课文，感知人物形象
1、读通课文
请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?
2、正音解词
出示：
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、
“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo：扁担等两头挂上东西。
挑
tiǎo：用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
(说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属;读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子;“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……)
3、概括文意
（三）细读课文，走进人物内心
(一)举一-----抓关键词语，展开想象
1、出示句子，朗读。
出示：严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
2、走进人物内心
我们通过他的神态和动作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。(老师巡视)
出示：
严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：
结合拓展资料
师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的?为了让大家更深入地走进严监生的内心，老师给大家看一段小资料。
出示：
拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。”。
????《儒林外史》
（四）反三----选择一处，想象写话。
1、选择一处写话
师：的确吝啬，我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么?选择一处写一写。
出示：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：
(学生写话，老师巡视，两分中示意停一停动笔，请两位同学交流情况，学生现场点评。)
2、交流点评
师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的有点，继续修改。
3、修改后展示
……
(三)体会表达，感情朗读
延伸课外，激发阅读兴趣。
猜一猜游戏。
出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”
节选自《儒林外史》
课外走进《儒林外史》这部名著。
