名师谈班主任工作读后感(一)
编辑:李老师高考志愿助手
暑假期间有幸从表姐那里借到《名师谈班主任工作》一书,读过之后,感觉受益非浅。这对于我今后班主任工作的开展无疑会起到很大的帮助。
本书将班主任工作分成了若干的专题,把名师的思想和做法融合起来分别做了展示,名师从素质教育的高度讲述了一个个鲜活的事例,目的是为我们的班主任工作切实“提炼做法,提升想法”。 通过阅读本书使我了解到:作为和学生朝夕相处、深度交流的班主任,与学生相遇的第一面至关重要。看了李镇西老师那样准备了“爱心礼物”,张万祥老师那样“知己知彼”,任小艾老师那样“即时鼓励”,刘沛华老师那样面对尴尬“延时发怒”,这一个个鲜活的例子无不证明了班主任是学生重要的精神关怀者,初相遇也可能是点亮学生心灵灯塔的瞬间。 要做好班主任工作,必须真挚地、科学地爱学生,集情感、科学、艺术于一身,从精神上推动学生的发展,让学生在“师爱”的氛围中成长。“母爱童心”的斯霞,“平民教育家”陶行知,都是爱的教育典范,也是真正教育践行者。 在读到作为班主任在教育学生时,严要严在该严处,爱要爱在细微间。爱不是迁就、纵容,当学生有问题时,该严就要严,同时还要加上认真耐心的帮助、教育,使其健康地发展。班主任在教育学生时,换个心情常常是海阔天空,换种处理问题的方法,结局往往更出人意料。于是,我内心重新审视了一下自己以往在工作中的作法,的确正如上文所说,教育过程中有时难免会遇到学生顶撞老师的尴尬事情,而作为老师的立场觉得学生很不尊重老师,有时会采取冷漠的态度说教和处理,其实在这个过程中往往忽视了学生真正的心理体验,而教师冷漠的态度会激化学生心中的抵触情绪,他们自然也就不会对老师敞开心扉了,而如果教师能将“冷“变为冷静地分析事情的缘由,不盲动,不急躁,找到事情的根源再做决策。改变一下自己的态度,利用一个温暖的微笑,一句温馨的话语,都会开启学生封闭的心灵。这一点,我在去年所代的班级学生身上也得到了充分的验证。面对一个当时很是让人头疼的班级和一群调皮的男孩子们,我正是用我的微笑、鼓励和一份真诚关爱的心赢取了孩子们的信任,走到了孩子们中间,成为了他们乐于倾诉的良师益友。也正是这样,使我后期的班主任工作开展的比较顺利。 在扶持学困生这一部分,李镇西老师的《让每一个孩子抬起头来!》和《把更多的关爱给“后进生” 》两篇文章带给我很大的启示。 作为班主任,教育过程中如何面对“困难学生”的确是工作中的重中之重,“让每个孩子抬起头来!”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。可以为今天我们所说的素质“面向全体”的含义作出形象的注释。 我们面对的本就是一个个不同的个体,由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等因素的差异,学生发展很难绝对均衡同步,往往会有部分学生暂时滞后或掉队。这就需要我们教育者对“后进生”倾注更多的爱心、耐心和信心。而转化“后进学生”要本着“民主、科学和个性”的基本教育思想,实施各种途径、方法。 所谓民主,就是用心灵赢得心灵。当孩子们与老师产生了朋友般的依恋之情后,点燃学生心中“想做好人”的愿望,便是教师实施教育的关键。在日常的教育经历中,有时我们也会因“后进生”身上的闪光点,而欣喜不已。是啊,即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生,在他的心灵深处或多或少也存在着美好道德的萌芽,而我们平时所说的对“后进生”的转化,就是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处,帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德、自信。今后我也要采取李镇西老师的做法,经常与“后进学生”谈“我有什么优点”这个话题。即使是面对那些个别因长期受斥责而丧失了道德、自我肯定的勇气和能力的“后进学生”,也要让全班学生帮他找优点。正如李老师所说的,这样做,决不仅仅是一种教育技巧,而首先是一种对“后进学生”由真诚热爱而产生的真诚信任。我要时刻谨记苏霍姆林斯基的话:不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使有时难免在责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时,也时刻记着:不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。 其次,要把教育主动权交给学生。也就是第二个教育思想??科学。 我们前面所说的,学生心灵深处美好首德的萌芽,是学生自我教育的内在依据。我们教育者要做的,在引导“后进生”发现自己的可贵之处。当然要求“后进学生”一下子改掉所有坏习惯是不可能的。这是一个充满反复的长期教育过程,我们应引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或错误程度的逐渐减轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。从中也体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教育科学。 最后一点??个性,是指不以分数论英雄。 由于智力水平,行为习惯、知识基础、家庭背景等方面的差异,“后进学生”很难在短时间内与班集体同步,因此才会出现,诸如自卑自践但表面上满不在乎,上课无法听懂,又不得不日复一日地坐在教室里,作业做不出只好胡乱应付……等等现象。这些“后进学生”没有健康愉快的精神生活,他们是不幸者。我们教育者转化“后进学生”,从某种意义上讲,就是还他们应该拥有的“幸福和充实的精神生活”。这就必须从每一位“后进学生”独特的精神需要入手。世界上,每一个人都是独一无二的。我们教育者要根据学生的个性,发展其爱好,让他们在获取知识的同时,引导他们的做人之道。 在认真读过了本书之后,感觉