关于教师提前退休的浅析
目前，各地区都有一批老教师工作年限长、年龄大，不管是知识结构，还是身体条件等方面都已难以胜任教学工作，但又不符合退休条件，仍只能坚持上课，教学质量不高，老教师们的身体也吃不消。给他们造成了严重的压力，学生家长也不放心。难以维持正常的教学秩序。
现在教师退休年龄，是男60周岁，女55周岁。我以为应往前提至少5年，即男55周岁，女50周岁。这里所指的教师，主要是指中小学教师。这一想法是幼稚的，但不是没有理由。
首先，人一上了年纪，记忆力下降，思维活跃性不足。教师是典型的脑力劳动者，并且与其他脑力劳动者不一样，教师总要和学生打交道。如果不和他人打交道，“迟钝”一些还不会影响他人。但教师不能“迟钝”，教师“迟钝”了，课堂上就无法与学生开展高频率的“对话”。20多年前，有一位颇有建树的政治教师曾对年轻轻的我说，上课跟不上学生的思路。当时我还真不理解，随着自己的年岁日增，我越来越感觉到此话不假。
其次，教师是一个高心理压力的职业。现如今，关于教师心理问题的调查数据频频公布。美国鲍德温的研究表明，教师心理问题发生率高于正常人群，为三分之一的教师具有心理障碍。据有关专家调查统计，教师中患神经症的占10%以上，而在其他职业人群中平均仅为2%左右。美国的研究显示：有78%的教师感受到职业压力，有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。这种心理压力下的教师，还让他们跟其他公职人员一样退休，是缺少点人文关怀的。
第三，教师与学生的“代沟”，影响教学效果。曾听一位家庭教育专家说，受社会各方面发展变化的影响，使得现在的孩子青春期普遍提前，加之越来越多的夫妇实行晚婚晚育，因此，当女儿进入“青春期”后，母亲也多是40岁左右的中年妇女，开始进入医学意义上的“更年期”。这个时期的母女不和，成为很多家庭中存在的问题。实际上，这种情况不仅发生在家庭，也发生在学校，特别是中学。
浙江台州学院王少非博士曾在其专着《新课程背景下的教师专业发展》一书中引用美国学者对教师形象的描述：
他们逐渐变老，但是并不幸福，他们富有爱心但自身得不到爱，他们有需要但得不到满足，他们永远是把生命奉献给孩子的教育的陌生人，而这些孩子是属于其他母亲的。随着岁月的流逝，他面露倦容，对事物愈加敏锐，感情却日见淡漠;他在课堂上是启蒙者，在社区里则是个隐士;一旦她们接受了学校女教师的角色，也就等于接受了老处女的角色，她们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫折寻求答案……在美国小说中，男教师常常是佝偻着身子、骨瘦如柴、面色阴沉、疲惫;他身着褴褛的衫，故作优雅，过了时的服装松垮地悬挂在他营养不良的骨架上……简言之，他们在成功地作为一个教师的同时，注定不会成为一个合格的男人和女人。
这段文字太能说明那些老教师了。真的，我曾目睹了许许多多的老教师，他们曾经有过青年时的意气奋发、灿烂辉煌，但面对日渐逝去的岁月，他们都以带着巨大的挫折感、失败感离开讲台。我不必也不忍心用更多的言辞来形容他们的“谢幕”!
我一直想，一位师范生在国家、社会的栽培下合格地走上讲台，勤勤恳恳地执掌教鞭30年，应该算是对国家、社会栽培的最好回报。
为着他们的30年奉献，为着他们作为“人”的幸福关怀，《教师法》的制定者，能否让教师退休年龄往前提五年。或者由地方行政法规规定，达到30年教龄者可以申请退休，至少可以实行“内退”，由学校安排其他工作。
如此，于教师个人，于学生发展，于社会文明，善莫大焉。
