教育三年，让学生受益终生行走在教育创新路上的章丘四中（上）(二)
【陶继新】王阳明认为，每一个人都有良知，只不过有的时候被遮蔽了而已。教育的责任，就是清除这些遮蔽物，让良知充分显现出来。也就是说，让其内在的向真向善的美质放射光彩。有些时候，有的教师出现问题，甚至有些不善的行为，不能有意地加剧这种不善行为。而是消解它，融化它，以至将其转变成一种美德美行。这个时候，原本就有的向善之心，就会舒展开来，就会形成一系列的美言善行。同时，每一个人都有巨大的发展潜能，只不过其潜能的走向不一，甚至被压抑了罢了。教育的功能，就是有效地开发这种潜能，让不同的教师发现自身的优势，并利用这种优势，为学校发展尽心尽力，做出贡献。当有了成绩，并得到领导与同事认可的时候，还会在心里生成一种自豪感与自信心，以至相对自觉地去追求真善美。
【刘金水】我完全认同这一点。当然，我们也不能否认，人也有自私、嫉妒、贪婪、懒惰、好享受等弱点，这些是人天性的另一面。所以人需要教育，需要引导、熏陶和管理，以帮助人抑制乃至克服天性中消极甚至恶的一面。好的环境、氛围、正能量强的地方，可以抑制负面东西的表达，所以良好的风气、氛围建设至关重要。这几年，我们章丘全市，我们章丘四中，教育质量都实现了跨越式提升，呈现出整体优质高位均衡发展态势，就是得益于有一个正能量十足的教育氛围。我对管理的功能有一个新的理解，就是它能提供一种有益的外力，帮助意志薄弱者弥补自制力的不足，克服消极的一面，使积极因素发扬光大，达到知行统一，实现更好的发展。所以管理是来成就人的，要通过引导把组织的管理变成师生个人的心理需求，把自我教育、自主管理变为行动自觉。
【陶继新】说得真好！知道人有时会有不善的问题，不是回避，而是想办法化解它，这才是教育的功能。这就需要一个功能场，即创造一个积极向上的环境。人是有感情的，能量场也是可以通过人的感情将人转化的。当绝大多数人都积极仁爱克己、努力工作的时候，原有的那种私心与惰性，就有可能减少，并融入积极的场域之中。当然，要想持续不断地发展，还要像您上面所说的变成一种内在的心理需求。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”美德嘉行，从本质上说，还要靠内力，还要靠自觉。不但要将高尚追求成为一种心理需要，还要成为一种行为习惯。这样，人格的光华才能具有持久的光
