主题引领学科穿越 翠微小学项目主题展示在京举行
11月23日，为期一周的以“主题引领，学科穿越”为活动主题的北京市落实义务教育新课程计划系列研讨会(五)??暨遨游计划项目主题课程展示活动在北京市海淀区翠微小学北校区圆满闭幕。高考志愿助手应邀参加了主题课程成果展示日的报道。与来自全国各地的各位老师一起感受到了翠微小学的孩子们对学习的热情，同时感受到了这帮阳光少年对生活的热爱，更加感受到了他们通过项目学习得到的那份成长的快乐。与会的老师无不感慨，“翠微小学全新的课程与全新的学习方式真正能激发了学生的学习欲望，开发了学生的学习潜力。”据悉，本次活动内容是围绕“桥”主题开展的跨学科综合实践，为期一周时间。来自北京市教委、北京教育科学研究院课程发展中心、海淀区教委和海淀区教科所的领导参加本次活动，并对翠微小学围绕“桥”主题开展的跨学科综合实践给予了肯定。
发现桥：直观感性认识开启研究之路
在时空的流转中，岁月的风尘沐浴了源远流长的桥的历史。小桥流水的雅致、虹桥飞渡的空灵、钢桥斜拉的气势，孕育古往今来桥的文化，也架起了桥与科学技术、桥与认为历史、桥与艺术审美的关系。
什么是桥?桥是一种用来跨越障碍的大型构造物，其功能即跨越障碍物。这是对桥的基本定义，是狭义的桥，也是显性的定义。但众所周知，桥还具有沟通、嫁接、联系等更为深远、更具内涵的意义，这是广义上的桥，也是桥的隐性定义。如何让孩子们认识到这些隐形定义，最终落实到对桥的广义定义上，则需要一定的技巧和方法，更需要一定的过程。
翠微小学的学生用舞台剧演绎断桥的故事
无论什么人，在认识事物认识问题上都是要经过从感性到理性，从显性到隐性的过程。学生们对于知识的学习与掌握也是这样。因此，首先要激发学生们对事物的欲望。而也只有这样才能真正打开了他们对问题的探究之路。正是出于这样的考虑，11月16日上午，翠微小学首先通过让学生们观看“桥的史话”感受古往今来桥的历史变迁，桥的文化与发展，展望桥的未来，激发探究桥的兴趣;在“桥与文化”课程中通过文字溯源、古典诗词、现代诗文让学生们感受桥的形象，理解桥的意境，在观察、想象中学会表达;更是借助“北京的桥”，让学生们走进有声有色的“桥”，感受桥的多姿多彩，提升其审美情趣。
翠微小学的学生用巧手描绘桥的多姿多彩
感性的认识只是第一步，如若想真正开启研究之路还需要对所感所知进行回顾与梳理。为此，11月16日下午翠微小学组织各学科老师帮助学生们对当天的所知所感进行系统的梳理与回顾。从学习内容到方法引领，建构了学生们认知的思维导图。同学们在老师的指导下打破了学科界限，提出了自己关注的问题，并在不断的修正中找到了“真问题”，正式开启了他们亲身实践的研究之路。
研究桥：从感性到理性多元汇合融通
为了让孩子们更加系统、完整、深入地认识桥，理解桥，从感性认识上升到理性认识，真正走上研究之路。翠微小学的同学们在导师的带领下分班级分别进行了“桥与文化、桥与科技、桥与艺术”三个版块的研究，以独特的视角展示着孩子们对“桥”的不同理解。
其中，桥与文化版块，学生们感受着桥与文学的渊源之美。孩子们通过编写课本剧，诗词诵读和桥的文字探究等形式表达桥与人的情感，感受文化的深邃之美。为了了解有关“桥”的俗语、谚语、歇后语，孩子们或翻阅书籍，或网上检索，或向家长咨询主动查找资料。可以看到，这种多元的学习模式正在打开教室的围墙，让孩子们在探究中学会了主动学习的同时，更是让孩子们走近经典，挖掘古典诗词中桥之内涵。
翠微小学的学生认真地为自己和别人进行评分
和桥与文化版块不同的是，桥与科技版块则更多体现了理性之美。看着眼前一座座独具特色、形态各异的“桥”，谁又能想到它们都是出自孩子们之手?但正是通过孩子们反复计算、设计、实验、辩论、完善，一座座“桥”才得以诞生。也许这些精心设计的“桥”还略显稚嫩但都包含着孩子们认真的思考和详实的论证。当然，在设计、制作这些“桥”的过程中，除了老师，很多家长也都参与了其中，与学生一道融为学习共同体。用翠微小学许培军校长的话讲，“以往有些家长，尤其是男性家长疏于对孩子在校学习、活动的关注。但设计制作“桥”的过程中，更多的时候需要动手，因此这就充分调动了这些男性家长的积极性，让其主动参与到活动中。这在一定程度上也带动了家校建设、家校互动。”
翠微小学师生共建心中理想之桥
而桥与艺术版块，则让孩子们感受到了桥的音乐之美、线条之美和色彩之美。他们自谱桥之歌。从卢沟桥的历史，感受历尽沧桑的桥，告诉大家“勿忘国耻”，同仇敌忾，保家卫国;他们自演桥之韵。或梦幻，或柔美，或浪漫，或庄严，或激情，通过演奏不同的器乐曲，体现不同的“桥”;他们自编桥之舞。男同学用独舞表现桥之坚，女同学用合舞表现桥之柔;他们自绘桥之画。他们或用剪纸，或用纸雕，或用国画，或用面塑，用形态各异的画面展现心中桥的美。
