救助困境儿童学校也要搭把手(二)
编辑:李老师高考志愿助手
积极向政府申请相关救助,还可以面向社区乃至社会,动员不同形式的捐赠,为困境儿童建立救助通道或基金等,让救助走向制度化,实现稳定而常态的运行。
家境困难的儿童即便学习努力,但因为要承担与年龄不符的责任,学习时间有限,更缺乏督促和辅导,容易遭遇学习困难,学校在这方面要充分发挥自身资源优势,提供课外支持和帮助。如果能有意识地引导同学之间互帮互助,不但有助于困境儿童提升学习效果,促进他们融入同伴之中,摆脱自卑等“灰色”心理,还有助于其他学生在帮助他人的过程中,自身得到成长。在这个意义上,困境儿童应该被视作学校具有正面价值的“教学资源”,照顾和保障困境儿童,应该成为学校整个教书育人体系的有机组成部分。
在高度重视因为家庭经济困难而身陷困境的儿童之外,学校还要关注因为其他原因而陷入困境的学生。比如因为父母不和,家庭中常常发生争吵甚至家暴,而陷入内心焦虑和紧张的儿童,也需要学校给以足够关注。更严重的,还有时常遭遇父母暴力的儿童,学校也应该及时发现,及时反映,联合关工委、共青团、妇联以及相关公益机构等,对处于困境之中的儿童,针对性地采取措施。在这方面如果能动员同学彼此关心,建立“同伴网络”,更可以尽早发现困境儿童,尽快把相关救助措施落实到位。
在现代社会,学龄段儿童的大量有效时间与学校活动有关,学校可以说是同儿童联系最为密切的社会性力量,所以理应在帮助或救助困境儿童方面承担更多责任,发挥更大的支持作用。学校“教书育人”的宗旨,要求学校管理者和教师努力实现学生在身体、道德、智力、心理和社会交往上得到全面发展。以此衡量,关注困境儿童是学校义不容辞的责任,应该做好,也能够做好。(作者系上海大学教授)